viernes, 24 de octubre de 2008

jueves, 23 de octubre de 2008

martes, 7 de octubre de 2008

Ambiente de Clase.

El día de hoy no participe, tenía la intención de hacerlo pero de repente alguien hablaba y proponía otra prespectiva del tema y ya no alcanzaba a hablar.

El grupo no estubo muy participativo como otras clases, creo que porque sólo se hablo de un punto del documento de Juan Carlos Yáñez.

El tema que estamos tratando en clase me parese muy interesante puesto que es hablar de realidad, la problematica actual.

martes, 23 de septiembre de 2008

LOS MODELOS EDUCATIVOS EN LA EDUCACION CONTEMPORÁNEA.

como base para la mejora de la educación.
ENSAYO.



De forma breve daré mi opinión y sugerencia acerca de los modelos educativos como base para la mejora de la educación y también definiré algunos conceptos como:
El modelo de la educación como molde.
El modelo de la educación como enseñanza.
El modelo de la educación como libre desarrollo.
El modelo de la educación como iniciación.
¿Qué son los modelos educativos?

Desde nuestros antepasados solo había un modelo de educación, no había otro modelo para hacer comparación y tener una competencia y ahora en la sociedad contemporánea existe cuatro modelos que nos ofrecen distintas formas de enseñar, los cuales son:
El modelo de la educación como molde.
“La generación adulta tiene el derecho natural a definir las metas, los objetivos y los conceptos básicos que deben ser asimilados por las generaciones jóvenes” (ESTEVE, 2003,2).
En mi experiencia he sido educada con este molde y tiene muchas cosas buenas, pero también errores a corregir como la violencia, que afortunadamente mis padres si supieron controlar la violencia del profesor para mi mejor educación.

El modelo de la educación como enseñanza.
“Los profesores sólo deben ocuparse de la formación intelectual, limitando su responsabilidad a la enseñanza de las materias de estudio y considerando que la educación es responsabilidad de las familias” (ESTEVE, 2003,4).
Creo que es una postura un poco egoísta con nuestros semejantes, porque a veces sólo se requiere de un poco de ayuda personas para que las cosas cambien radicalmente para mejora.
El modelo de la educación como libre desarrollo.
Este modelo nace de la unión entre el rechazo generacional de los padres actuales al modelo de la educación como imposición exterior de los adultos.
“Se entiende la idea de que la intervención del adulto no supone más que una insoportable coerción que limita el libre desarrollo de la libertad y la creatividad del niño” (ESTEVE, 2003,8).
Creo que se ve como algo demasiado malo que generación adulta intervenga, pero a mi criterio está bien pues como decía Durkheim los adultos fungen como los frenos de una sociedad para que no se descarrile.
El modelo de la educación como iniciación.
“Los educadores tienen el deber de iniciar a los alumnos en aquellos valores, actitudes y conocimientos que hemos descubierto como valiosos. Se rechaza por respeto a su libertad la idea de que, como educadores impongamos lo que nuestros alumnos o nuestros hijos tienen que pensar” (ESTEVE, 2003,12).
Este modelo lo propone Peters considerándolo adecuado a los valores de una sociedad pluralista y democrática, sino pierde su funcionalidad, dicho método, que en mi opinión no es el correcto pues un niño no analiza las cosas como lo hace un adulto, y de este análisis vienen las respuestas o decisiones, y las decisiones traen consigo consecuencias, actos a los cuales se les debe aceptar con madurez y un niño no la tiene, la adquiere en unos años y no toda la que se puede llegar a tener pues ese proceso lleva tiempo.
Esto no quiere decir que al niño no se le de libertad, claro que si hay que darle libertad para que crezca expresándose y no siendo un reprimido, pero con medida.
Por lo que distintos colectivos esperan de la educación cosas diferentes y enfocan la educación hacia objetivos diferentes, ya depende del modelo con que se es educado es el enfoque que se tiene de las cosa y de la vida.
¿Qué son los modelos educativos?
“Concepciones globales de los fines de la educación, conformado por un conjunto de creencias, conocimientos, valores, actitudes e ideas generales, sociales y políticas, a partir de las cuales se orienta la acción educativa” (ESTEVE, 2003,1).

Concluyo que yo haría dos modelos educativos con diversas características de los cuatro modelos educativos ya existentes, y digo que haría dos porque siempre es bueno tener alguien con quien competir, porque ese contrincante le obliga a su competencia a esmerarse más por mejorar, y así crece con mayor calidad y eficacia la educación, para satisfacer mejor las nuevas exigencias educativas.

Bibliografía:
Esteve, José M. “la tercera revolución educativa”. Paidos. Barcelona, 2003.pp.262. (123-151).
Antonio Gago Huguet tipos de modelos de orientación educativa.
www.aidesoc.org/portal/index.php?Itemid=38&id=33&option=com_content&task=view.

martes, 9 de septiembre de 2008

Constructivismo y educación escolar.

1.- ¿Qué caracteristicas debe tener un modelo educativo para ser considerado constructivista?

Papel del estudiante.
En este proceso el alumno participa en di-versas actividades haciendo que su papel cambie de forma radical. Algunas de las siguientes están siempre presentes.
? Analizar situaciones reales, complejas y retadoras presentadas por el profesor.
? Buscar, estudiar y aplicar información de diversas fuentes (Internet, Biblioteca
Digital, biblioteca del campus, textos, artículos, consultas a expertos de
organizaciones y empresas) para ofrecer soluciones fundamentadas.
? Compartir las soluciones con los miembros del grupo, buscando entre todos, de forma
colaborativa, la solución más viable.
? Utilizar las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e
interactuar con el profesor y sus compañeros.
? Consultar al profesor y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita.
? Participar en la organización y administración del proceso compartiendo responsabilidades con sus compañeros.
? Participar en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso,los resultados logrados y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del profesor.


Papel del profesor.

Para lograr que el alumno ponga en práctica su papel, el profesor debe adecuar la forma
de relacionarse con el estudiante y asumir múltiples y complejas funciones.
1. Sigue fungiendo como experto en la materia que imparte, la cual conoce profunda y
ampliamente, y se espera que como tal, aporte su experiencia y conocimientos para
orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que el alumno va
construyendo a través de sus actividades.
2. Explora e investiga situaciones de la vida real, relacionadas con los contenidos del curso, y las presen ta a los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos.
3. Planea, diseña y administra el proceso de aprendizaje y utiliza una plataforma
tecnológica apropiada para documentar el curso y ponerlo a disposición del alumno, a
fin de que sepa de antemano, qué se espera de él durante el curso y cómo será evaluado.
4. Dispone los espacios físicos de manera que se faciliten las conductas requeridas. El mobiliario, por ejemplo, debe estar organizado para que fluya el diálogo entre los
alumnos y se logre una discusión efectiva.
5. Crea una atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los alumnos, y en la cual éstos sientan seguridad y respeto a su persona cuando hacen contribuciones al grupo.
6. Facilita el proceso de aprendizaje propiciando las condiciones adecuadas: selecciona las mejores experiencias, estimula con preguntas clave el pensamiento del alumno para que profundice en el conocimiento y lo orienta para que supere las dificultades y logre los objetivos de aprendizaje. Para cumplir con esta
función, el profesor debe mantener una relación continua y personalizada con cada alumno.
7. Utiliza las herramientas tecnológicas para que el alumno tenga acceso a información actualizada a través de Internet y de la Biblioteca Digital; hace uso del correo electrónico para mantener una comunicación abierta con los alumnos, independientemente del lugar en el que se encuentre y puede así, ofrecer una asesoría oportuna; mantiene al grupo de estudiantes en interacción continua en espacios virtuales, donde puede también registrar sus contribuciones y estar accesible para los miembros del grupo.
8. Evalúa de forma permanente el desempeño del alumno. Observa sus conductas y analiza sus contribuciones y trabajos, compara estos datos con los criterios o estándares establecidos previamente, identifica donde están los problemas e interviene ofreciendo el apoyo requerido.
9. Actúa como líder del grupo, motivando a los alumnos durante todo el proceso, consciente de que un alumno motivado trabaja con más facilidad, es más resistente a la fatiga y mantiene un esfuerzo contenido ante las dificultades.
10. Crea una auténtica comunidad de aprendizaje donde los alumnos se sienten parte de un grupo en el que todos hacen sinergia y se ayudan mutuamente, donde el alumno es el actor y el profesor ayuda pero no invade ni sustituye el trabajo del alumno.
11. Investiga en el aula de forma continua, y hace mejoras y reajustes al plan establecido si lo requiere, y documenta los resultados. Este proceso mantiene al profesor en una actitud de mejora permanente, le permite identificar las experiencias y las actividades más adecuadas y ponerlas a disposición de los demás profesores.
12. Enseña con el ejemplo. El profesor debe ser en todo momento portador de los valores y conductas que desea fomentar en sus alumnos, caracterizándose por vivir y actuar de forma congruente con los principios establecidos en la misión. Es también a través de esta influencia como va modelando el carácter del estudiante.

2.- Ejemplo de una actividad constructivista.

De acuerdo a la etapa en que se encuentre el niño es la actividad que se va a aplicar, la etapa se define por la edad.

Etapa: Preoperacional o preoperante (de 2 a 7 años)

• Empieza el niño a usar símbolos o representaciones de los objetos y de los hechos.
• Desarrolla juegos imaginativos, en los que las mecedoras se convierten en caballos o las muñecas en bebés.

Ejemplo:
Se hace un camino con 5 cerillos y se le pide a un niño de 4 años que realice un camino igual, lo hace más grande o más pequeño, o con espacios entre los cerillos.
Al comfrontarlo de porqué asi, cómo lo hiso, el niño responde que, por que si y que lo hiso con cerillos, por que el otro camino asi es, este momento se usa para hacerlo reflexionar ante algun error cometido durante el ejercicio.


3.- Desventajas de un modelo educativo constructivista.

El método confronta la mentira pero no la corrige.

Si no corriges las falsedades te quedas pensado y actuando de acuerdo a ellas, hasta que por ti te das cuenta de tu error.


4.- Que podemos hacer para aprender a aprender constructivamente.


La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

• El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
• La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
• El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan a aprender sobre contenidos significativos.
• El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención mas integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
• La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje a instrucción cognitivas.
• La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
• La revalorización del papel del docente, no solo en sus funciones de trasmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta reguladamente al alumno.

Carretero (1993, p. 21) argumenta:

Dicho proceso de construcción depende de dos aspectos fundamentales:
• De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información o de la actividad o tarea a resolver.
• De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

Cuatro pilares de conocimiento que apuntan hacia una formación integral profundamente humana que reúne tanto aspectos personales (afectivos, actitudinales, intelectuales y habilidades) como aquellos relativos a la relación con los demás. Estos son: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos, y aprender a hacer. Los cuales están, o deberían estar, asociados a los distintos roles y funciones y tareas que debe ejecutar el docente en formación en la cotidianidad de su acción pedagógica (caso de perfil por tareas) o de las competencias que debe tener el profesional de la docencia para desempeñarse en el campo de trabajo en forma idónea.





Fuentes consultadas:
Labinowicz, E. (1981).Introducción a Piaget: Pensamiento, aprendizaje, enseñanza, EUA: Addison-Wesley.

Fuentes de información:
http://www.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf
UNESCO, 1998.

Liliana Díaz Chuecos / Cruz Mayz Díaz, La formación del profesional de la educación infantil. Ministerio de Educación y Deportes. Dirección de Educación Preescolar / Universidad de Carabobo, Aceptado: Julio de 2004.

Frida Díaz Barriga
Enfoques de enseñanza
INTRODUCCIÓN: ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER?

Comentrario de clase.

Día 9 de septiembre de 2008.

Hoy la clase inició con una explicación en forma de introducción de parte del profesor junto con algunas preguntas de la lectura que lanzaba el profesor, dichas preguntas eran como puntos de comparación crítica y análisis, también hubo participaciones voluntarias de mis compañeros con respecto del tema leido (Constructivismo y educacion escolar. de cesar Coll).

La introducción del profesor me pareció muy adecuada y oportuna, pues en un pequeño resumen nos explicó un poco de historia del constructivismo y eso me ayudo a tener una visión mas amplia del texto que leí y a hacer una conexión de los temas vistos en semestres anteriores y los que estoy viendo en este semestre.

martes, 2 de septiembre de 2008

Comentario de clase.

Día martes 2 de septiembre de 2008.

Dando seguimiento a la lectura y comentarios de los modelos educativos hoy en la clase terminamos de comentar los otros dos modelos educativos (de desarrollo libre y de inicicación). En éste cierre del tema salieron muchos comentarios que vinculaban la forma de aprender con llevarlo al campo laboral.
El grupo tuvo dos respuestas a la pregunta:
¿Cuál es el modelo que se utiliza en la facultad de pedagogía? y las respuestas fueron que era el de desarrollo libre y el de iniciación.

Finalmente se llegó a la conclusión de que no hay un modelo que sea el mejor, sino que debemos tomar cada quien lo que nos sirva o funcione para aprender de cada modelo educativo.

Comentario de clase.

Día martes 26 de agosto de 2008.

Realizé una lectura de los modelos educativos, de la misma que subí un resumen aqui al blogg, para después comentar en clase los dos primeros modelos educativos que mencionaba la lectura y también se enriqueció con comentarios de vivencias de cada alumno y algunas del profesor, lo cual yo agradezco, pues me gusta aprender de las experiencias y errores ajenos.

Esta es la primera clase formal y confieso, me gustó la dinámica que se mantuvo en la clase que me incitó a participar activamente.

martes, 26 de agosto de 2008

Los modelos educativos en la sociedad contemporanea (resumen).

Para entender los nuevos problemas que debe afrontar la educación contemporánea hay que considerar la existencia de, almenos ,cuatro modelos educativos,en el momento actual son aceptados, y lo cual supone, obviamente, que distintos colectivos esperan de la educación cosas diferentes y la enfocan hacia objetivos diferentes.

Llamo modelos educativos a esas concepciones globales de los fines de la educación, conformada por un conjunto de creencias, conocimientos, valores, actitudes e ideas generales, sociales y políticas, apartir de las se orienta hacia la acción educativa.

El modelo de educación como molde.
Parte de la idea de que la generación adulta tiene el derecho natural a definir las metas, los objetivos y los conceptos básicos que deben ser asimilados por las generaciones jóvenes.
La idea central de este modelo parte de la incapacidad de los niños y de los jóvenes para distingir el bien del mal, debido a su propia inmadures.
Este modelo plantea un problema educativo muy dificílde solucionar:la transición desde la tutela del adulto hasta la adopción de desiciones propias, que son las marcan el desarrollo de la autonomía moral.

El modelo de la educación comoenseñanza.
Comforme las sociedades occidentales se fueron haciendo cada vez más abiertas, pluralistas y multiculturales un grupo de profesores sobretodo de secundaria elaboró una separación conceptual:
Sólo deben ocuparese de la formación inteliectual, limitando su responsabilidad a la enseñanza de las materias de estudio y considerando que la educación era responsabilida de las familias.
En efecto, en una sociedad pluralista coinciden en el aula alumnos de procedencias culturales diversas, cuyas familias les han educado en procesos de sociolización primaria muy diferentes.

En este contexto, el planteamiemto de que la responsabilidad educativa de los profesores deben reducirse al ámbito del aula y al marco de una materiade la enseñanza sólo es posible mantenerlo, a duras penas, cuando en una mayoría de alumnosse cumple la premisa supuesta de que la familia les han inculcado unos valores educativos básicos, y desde luego resulta insostenibles con grupos de alumnos con amplias deficiencias en el proceso de socialización primaria. He dicho "a duras penas, porque este modelo olvida que la escuela se constituye en institucion fundamental en la que se elabora la socialización secundaria, es decir, la interiorización de las normas generales de la sociedad, superando las diferencias educativas particulares generadas por la diversidad de valores y costumbres de las comunidade familiares.

El modelo de la educación como libre desarrollo.
Este modelo nace de la unión entre el rechazo generacional de los padres actuales al modelo de la educación como imposición exterior de los adultos y la popularización de las teorías psicoanalíticas, difundidas en una versión muy particulas por los grandes medios de comunicación.
Para evitar las imposiciones de valores y normas de los adultos este modelo elaboró la idea del libre desarrollo, según el cual el niño debe ir descubriendo el mundo por sí mismo y elaborando sus propias ideas de los valores y de las normas sociales y morales lejos de cualquier intervención de los adultos, ya que ésta sólo puede suponer una coerción de la inagotable creativida infantil.

El modelo de la educación como iniciación.
La idea de concebir la educación como un proceso de iniciación la desarrolló R.S.Peters apartir de 1966 como una forma de solucionar las limitaciones y problemas de los tres modelos anteriores expuestos.
En el modelo actual pocas personas defienden ya la idea de que la educación deba basarse en la imposición de los valores de los adultos, y menos apartir del lema de "la letra con sangre entra "; y esto no por una cuestión de modas, sino porque muchos adultos son capaces de recordar, en su propia historia , las angustias infantiles generadas por ese modelo y comprender, al mismo tiempo, su escasa eficacia a medio y largo plazo.
El objetivo final, el éxito de la educación, como nos señala Gusdorf y Peters, es el de poder desaparecer como educadores o como padres, en el momento en que nuestros dicípulos o hijos son capaces de gobernar por si mismos su propia vida.

Peters:
Nos propone el modelo de la educación como iniciación conciderando de acuerdo a los valoresde una sociedad pluralista y democrática.
Afirma que cada generación hereda el legado de siglos de cultura.





















Bibliografía:Esteve, José M."La tercera revolucion educativa ". Paidós.
Barcelona ,2003.pp.262. (123-151).
Digitalizado por Claudia Berenice Péres Guzmán

viernes, 22 de agosto de 2008

La primera impresion de una optativa.

Cuando me inscribí a la optativa de Modelos Educativos pensabá que era diferente en cuanto al programa que se trabajaría, al momento de ingresar a la primera clese, me dí cuenta de que no era lo que yo pensabá, y aunque no me guste mucho estar frente al ordenador escribiendo pues lo veré como un reto para aprender algo nuevo.

En la primera clase el profesor parecía muy buen docente, pero ya veré comforme avance el semestre, el grupo es un poco extenso, pero espero que todo marche favorable.

Espero que la materia me guste y que mi profesor sea accesible y explique bien.